寻觅一处生命教育的家园

大地之子

在喧嚣的市区挣扎太久，又被加快的节奏卷着前行，身心具疲。趁着羊城冬日暖和的阳光、珍贵的蓝天，五人结伴前往黄埔区黄麻村内一个文化社区「大地之子」游玩。

从广汕路进两公里是黄麻村，本来是一路好景，可惜，如今有施工队在开发选中的几座山，原有的绿色植被在逐渐消失，只有淡黄色的土壤刺入眼球。不免发出「日新月异」的叹息。让人欣喜的是，村子里仍保持原生态的环境。

Uber 约40分钟终于到了门口。走上小斜坡就看到一间书屋，邓良老师开门陪着我们介绍了三层小楼。在这里能够真正体验生活，虽然今天没一起做饭，我想倘若久居于此，劈柴洗衣做饭喂鸡，阅读静思对谈创作，真是美美的生活。

门口的红花正艳，阳光一屡屡撒在上面，与花、绿叶交换礼物。

从三楼窗户望出去，正好是门前被树木包围着的小池塘。

自我成长

饭后喝茶聊天，邓良老师说他对这里的定位是「阅读」、「静思」、「对话」。我觉得它们呈三足鼎立之式，缺一不可，是一个人循着理想、有意义生活的有效路径。一个人的成长、教育缺少了任何一个都很难得到提升。

三者首尾相连，形成一个闭环，每个人都有属于自己的特有闭环，人与人之间又有交集，尤其在「阅读」、「对话」两方面。我们会三五人在同一时间段阅读同一本/同一类书，然后在线上或线下对话讨论，在讨论前后也必然经历静思、分析的过程，最终内化为自己的生命体验、行动的基本理念。

如果不阅读，只是单纯泡各种活动沙龙、讲座，听大家分享，总会给人一种漂浮不定的感觉，尤其在无法很好联结诸多片段对话形成自我系统的时候。而且，大家的经验分享，一部分来于个体的生命经历体验，还有一部分来自阅读后的思考消化。

我记得自己刚来广州时奔跑各书店听讲座，时间久了，一来身体疲乏，二来自己难以对这些零散知识形成系统，觉得那些时日很空，并没有获得自我提升。所以，又沉浸一段时间阅读，即使各种活动在眼前飞来飞去，也没有去参加的动力。

反之，只有阅读过程也不行，毕竟一人对书里的思想理解有限，有些也难以理解，这时候需要对话讨论，听听别人的观点，思想碰撞中常常「柳暗花明又一村」。

邓良老师开创的这个空间，很适合让「自我成长环」转动起来。

不止因为这里自然环境安逸、自在，如陶渊明笔下的世外桃源；这里也有文化底蕴，有很多书可随手随时拾起阅读；

除了与书对话，还能遇到「有朋自远方来」，岂不乐乎！

卧在自然怀中，每日听着鸡鸣犬吠鸟啼，看着牠们嬉戏，如果再开垦一片空地，日出而做，日落而归，归来阅读、静思，体验原汁原味淳朴的生活。

生命故事

邓良老师一心想做「生命故事」记录。记录来到这里的不同人物的生命历程中有趣的故事，可能是一个很长的时间段，也可能只是某一天的思考；记录附近老人经历过的那些年代的故事，青年与老一辈人之间的隔阂淡化，互相走入对方的时代。这将不仅是讲述者的一次思考、自我成长的过程，也给聆听者以及后人带去鲜活的生命体验。

「生命故事」记录与「真人图书馆」有着相似之处，都是聆听、记录有故事的人的某些经历，这个过程是人与人的互动、思想碰撞，如果说一个人的一生就像一本经久耐翻的书，那么这也是作者与读者之间的交流。

同行的西早同学对「生命故事」记录很感兴趣，但她也有一个困惑：记录者没有经历过讲述者的那个时代、类似的体验，无法提出有意义、有深度的问题。邓良老师说「真诚、真实就好，别人看到这份『生命故事』记录，不只看到讲述者的精彩人生历程，同时也看到记录者在这个过程中的思考、自我成长，而这一部分是最真实、最有意义的。」

的确，每个人对有意义、深度的定义不同。因此，对于西早 同学的困惑，我觉得可以有这样一条解决路径，采用「真人图书馆」或者「沙龙」的形式，讲述者与多人在一起互动、分享，每个人的阅历不同，聆听、思考提出疑问的角度也会不同，记录者也能从他人的提问中获取更多的思考。这样，极大丰富了讲述者与记录者两个人之间的单调互动情境。

生命故事与生命教育

由「生命故事」我联想起 ‘life education’ (生命教育）一词。两者都有相同的内涵与意义——自我教育、成长。能够帮助我们探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展个人独特的生命、实践并活出天地人我共融共在的和谐关系。无论是台湾民间团体在1976年从日本引入的「生命教育」，并在2001年为「生命教育年」；还是美国的死亡、品格、挫折、生计教育内容，都涵盖了人生与宗教哲学、伦理道德、人格与情绪教育三方面。「生命故事」带给每个聆听者、后人的也会是这些。

两者形不同而本质一样，就像曾昭旭先生在台湾的大学中开设「电影读书会」课程，和青年人一起观影+深度讨论，通过电影完善自我对死亡、爱情、安身立命、人生理想等问题的思考，作为个人行为实践的理念基础。邓良老师要做的「生命故事」记录或者是「真人图书馆」都会对个人成长有好的作用。

我觉得「生命故事」是「生命教育」的一种形式，而且是必不可少的。生命教育本应该在学校、家庭、社会三种空间中以不同形式实践，然而，在我们周边的实际情况是，学校里所谓的「素质教育」并不理想，甚至出现扭曲现象。像「生命故事」这样的形式在社会维度中展开，可能会逐渐填补学校里的大漏洞。

从去到那里直至傍晚离开的路上，我不时念叨着「这里真是一个难得的好地方」。这样的空间已经不多，能有这般心境的人也是稀有动物了，像邓良老师这样「安身立命」、沈静下来做自己喜欢的事的人也不多。

照片为西早拍摄